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http://monografias.uem.mz/handle/123456789/5569| Tipo: | Trabalho de Conclusão de Curso |
| Título: | Análise dos efeitos das avaliações de múltipla escolha na aprendizagem dos alunos da 12ª classe: estudo de caso da Escola Secundária Geral Joaquim Maquival - Milange, Zambézia (2021 a 2022) |
| Autor(es): | Cochane, Anastácio Armando |
| Primeiro Orientador: | Langa, Ercílio de Clarêncio |
| Resumo: | O presente estudo analisa os efeitos das avaliações de múltipla escolha na Aprendizagem e no desempenho dos alunos da 12.a classe, tendo como caso a Escola Secundária Geral Joaquim Maquival. A pesquisa parte do pressuposto de que, embora este tipo de avaliação seja amplamente utilizado devido à sua objetividade e facilidade de correção, existem limitações quanto à sua eficácia na promoção do pensamento crítico e da aprendizagem significativa. Metodologicamente, o estudo adotou uma abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos. A recolha de dados foi realizada através de questionários aplicados a uma amostra composta por alunos e professores, selecionados por conveniência. A análise dos dados baseou-se em procedimentos estatísticos simples e interpretação qualitativa das respostas obtidas. Os resultados indicam que os testes de múltipla escolha, tal como são aplicados no contexto estudado, tendem a privilegiar a memorização em detrimento da compreensão dos conteúdos. Verificou-se ainda que uma parte significativa dos alunos recorre a estratégias de estudo baseadas na repetição de exercícios e testes anteriores, o que limita o desenvolvimento de competências cognitivas superiores. Adicionalmente, observou-se que fatores como ansiedade, dificuldades de interpretação das questões e percepção de injustiça influenciam negativamente o desempenho dos alunos. Do ponto de vista teórico, os resultados contrastam com as concepções de avaliação formativa defendidas por autores como Luckesi (2011) e Perrenoud (1999), bem como com a proposta de desenvolvimento de competências cognitivas superiores apresentada por Bloom (1956). Assim, o autor desta monografia conclui que, embora os testes de múltipla escolha apresentem vantagens operacionais, a sua utilização predominante compromete a avaliação do desempenho dos alunos e a promoção de uma aprendizagem significativa. Deste modo, recomenda-se a diversificação dos instrumentos de avaliação, com a inclusão de questões abertas e outras estratégias que permitam avaliar de forma mais abrangente as competências dos alunos. |
| Abstract: | This study analyzes the effects of multiple-choice assessments on the learning and performance of 12th-grade students, using the Joaquim Maquival General High School as a case study. The research assumes that, although this type of assessment is widely used due to its objectivity and ease of correction, there are limitations regarding its effectiveness in promoting critical thinking and meaningful learning. Methodologically, the study adopted a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods. Data collection was carried out through questionnaires applied to a sample composed of students and teachers, selected by convenience. Data analysis was based on simple statistical procedures and qualitative interpretation of the responses obtained. The results indicate that multiple-choice tests, as applied in the studied context, tend to prioritize memorization over comprehension of the content. It was also found that a significant portion of students resort to study strategies based on repeating exercises and previous tests, which limits the development of higher cognitive skills. Additionally, it was observed that factors such as anxiety, difficulties in interpreting questions, and perception of injustice negatively influence student performance. From a theoretical point of view, the results contrast with the conceptions of formative assessment advocated by authors such as Luckesi (2011) and Perrenoud (1999), as well as with the proposal for the development of higher cognitive skills presented by Bloom (1956). Thus, the author of this monograph concludes that, although multiple-choice tests present operational advantages, their predominant use compromises the assessment of student performance and the promotion of meaningful learning. Therefore, it is recommended to diversify assessment instruments, including open-ended questions and other strategies that allow for a more comprehensive assessment of students' skills. |
| Palavras-chave: | Avaliação da aprendizagem Testes de múltipla escolha Desempenho académico Pensamento crítico |
| CNPq: | Ciências Humanas Educação |
| Idioma: | por |
| País: | Moçambique |
| Editor: | Universidade Eduardo Mondlane |
| Sigla da Instituição: | UEM |
| metadata.dc.publisher.department: | Faculdade de Letras e Ciências Sociais |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://monografias.uem.mz/handle/123456789/5569 |
| Data do documento: | 1-Dez-2023 |
| Aparece nas coleções: | FACED - Organização e Gestão da Educação |
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