Reflexões sobre as estratégias de ensino e aprendizagem para crianças surdas da 3ª classe na Escola Básica Parque Popular em Nampula

Abstract

O presente trabalho teve como tema: “Reflexões sobre as Estratégias de ensino para crianças surdas da 3a classe na Escola Básica Parque Popular em Nampula. Após um estudo minucioso, podemos concluir que: em relação ao primeiro objectivo, identificar as principais estratégias de ensino para crianças surdas, compreendemos que as principais estratégias são o uso da língua de sinais, leituras diárias do cotidiano, contar histórias, o ambiente escolar e participação da família e sociedade. No tocante ao segundo objectivo específico, descrever as estratégias de ensino para crianças surdas, compreendemos que o uso da língua de sinais consciencializa os alunos da responsabilidade de aprender a língua portuguesa como uma segunda língua. As leituras diárias ajudam os surdos a entender a vida, uma vez que não participam do mundo do som. Contar histórias é um mecanismo de difundir a cultura surda utilizando personagens surdos (Perlin, 2005). Quanto ao terceiro objectivo, propor estratégias pedagógicas adequadas para o ensino de crianças surdas, compreendemos que, a família tem um papel preponderante no processo de aprendizagem das crianças surdas. 1.486 This work had as its theme: “Reflections on Teaching Strategies for Deaf Children in the 3rd Grade at the Parque Popular Basic School in Nampula. After a thorough study, we can conclude that: regarding the first objective, to identify the main teaching strategies for deaf children, we understand that the main strategies are the use of sign language, daily readings, storytelling, the school environment, and participation of family and society.

Regarding the second specific objective, to describe teaching strategies for deaf children, we understand that the use of sign language makes students aware of the responsibility of learning Portuguese as a second language. Daily readings help deaf people understand life, since they do not participate in the world of sound.

Storytelling is a mechanism for disseminating deaf culture using deaf characters (Perlin, 2005).

As for the third objective, to propose appropriate pedagogical strategies for teaching deaf children, we understand that the family plays a preponderant role in the learning process of deaf children. The school environment must be prepared to provide favorable conditions for the learning of deaf people.

The use of sign language is fundamental in the education of deaf people, since the excessive use of Portuguese words can hinder learning; therefore, we also propose the use of visual materials in the education of deaf children.