DSpace at My University FLSC - Faculdade de Letras e Ciências Sociais FLSC - Antropologia
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSimango, Joaquim Vasco-
dc.date.accessioned2021-04-16T09:45:57Z-
dc.date.issued2012-03-02-
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/xmlui/handle/123456789/394-
dc.description.abstractIn this study we analyze the perceptions and practices around learning to read and writing and how the same learning is articulated by teachers in the initial classes (1st and 2nd) and 5th class (where the student is seen as already having a command of reading and writing). This was done an ethnographic research was carried out in the City of Maputo at the Maxaquene Primary School “C” and at Bairro Maxaquene “C” during the period from July to November 2011. Practices on reading and writing and the consequent school performance of students, have been synthetically associated with the socioeconomic level of individuals. In this light, it is placed the direct proportion that shows that the higher the socioeconomic level that an individual you have, you will be satisfied with the performance of your studies. This prism of analysis, abdicate from assuming and understanding the socio-cultural diversities that the subjects present during the process of teaching and learning reading and writing. With a different view, the present study shows that in the target group, there are other logics that permeate the respective modus vivendi on teaching and learning and the practices of reading and writing students, who gain their meanings in several domains: in the domain of social relations, in the material domain and in the symbolic domain. The data reveal that the attention of parents and guardians in monitoring of their children in learning to read and write provides the mastery of reading and writing in their students. In these practices, the following social networks stand out: neighborhood and friendship, created by both parents and guardians as well as students. These particularities present in the context of this study impose and influence the process of teaching and learning reading and writing in students. (TRADUÇÃO NOSSA)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Eduardo Mondlanept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.titlePercepções e praticas sobre ensino e aprendizagem da leitura e da escrita: Escola Primária Maxaquene C – Cidade de Maputopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.advisor1Lihahe, Danúbio-
dc.description.resumoNeste estudo analisamos as percepções e práticas em torno da aprendizagem da leitura e da escrita e como a mesma aprendizagem é articulada pelos professores nas classes iniciais (1a e 2a) e 5aclasse (onde o aluno é encarado como já tendo o domínio da leitura e da escrita). Para tal foi realizado uma pesquisa etnográfica na Cidade de Maputo na Escola Primária Maxaquene “C” e no Bairro Maxaquene “C” durante o período de Julho a Novembro de 2011. As práticas sobre a leitura e a escrita e o consequente desempenho escolar dos alunos, têm sido sinteticamente associado ao nível socioeconómico dos indivíduos. Neste prisma, coloca-se a proporção directa que mostra que quanto maior for o nível socioeconómico que um indivíduo tiver, o mesmo apresentará a satisfação no desempenho dos seus estudos. Este prisma de análise, abdicam de assumir e compreender as diversidades socioculturais que os sujeitos apresentam durante o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Com uma visão diferente, o presente estudo mostra que no grupo alvo, existem outras lógicas que permeiam o respectivo modus vivendi sobre o ensino e aprendizagem e as práticas dos alunos da leitura e da escrita, que ganham os seus significados em diversos domínios: no domínio das relações sociais, no domínio material e no domínio simbólico. Os dados revelam-nos que a atenção dos pais e encarregados de educação no acompanhamento dos seus filhos na aprendizagem da leitura e da escrita proporciona o domínio da leitura e escrita nos seus educandos. Nestas práticas, destaca-se as seguintes redes sociais: vizinhança e amizade, criadas tanto pelos pais e encarregados de educação bem como pelos alunos. Estas particularidades presentes no contexto deste estudo impõem e influenciam o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita nos alunos.pt_BR
dc.publisher.countryMoçambiquept_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Arqueologia e Antropologiapt_BR
dc.publisher.initialsUEMpt_BR
dc.subject.cnpqCiências Humanaspt_BR
dc.subject.cnpqAntropologiapt_BR
dc.description.embargo2021-04-15-
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